正確認識學前兒童認字和寫字的目標
漢字作為民族文化的載體，讓孩子喜歡漢字，積累對孩子的感性認識，就是對孩子進行正確的漢字啟蒙教育，但是父母不要把孩子識字多少、寫字多少作為智力發(fā)展和閱讀水平高低的判斷標準。國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、新聞閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書定技能?！?BR>
這種提法和要求不同于一般的認字和寫字技能。盡管學前階段的幼兒還不需要具備真正意義上的閱讀和書寫能力，但大班孩子處于口頭語言向書面語言的過渡期，他們有必要了解口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，掌握看懂圖畫書的基本技能，初步辯認自己的名字、安全標志等常見文字和符號，并做好進入小學學習的書寫姿勢和書寫技能的準備。
即便如此，幼兒教育不能將識字和寫字作為這個階段語言文字教育的終極目的，片面把追求識字多少和寫字好壞作為衡量幼兒智力發(fā)展和學習能力的高低，這種想法是錯誤的，也是有損幼兒身心健康和全面發(fā)展的。有些商業(yè)機構(gòu)片面夸大識字功能，對幼兒正確的語言教育目標是一個誤導(dǎo)。
這種提法和要求不同于一般的認字和寫字技能。盡管學前階段的幼兒還不需要具備真正意義上的閱讀和書寫能力，但大班孩子處于口頭語言向書面語言的過渡期，他們有必要了解口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，掌握看懂圖畫書的基本技能，初步辯認自己的名字、安全標志等常見文字和符號，并做好進入小學學習的書寫姿勢和書寫技能的準備。
即便如此，幼兒教育不能將識字和寫字作為這個階段語言文字教育的終極目的，片面把追求識字多少和寫字好壞作為衡量幼兒智力發(fā)展和學習能力的高低，這種想法是錯誤的，也是有損幼兒身心健康和全面發(fā)展的。有些商業(yè)機構(gòu)片面夸大識字功能，對幼兒正確的語言教育目標是一個誤導(dǎo)。
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